Colorado koolipiirkond räägib mitte tasemete ja astmetega. Mõtted?

{h1}

Colorado koolipiirkond otsustab kaotada traditsioonilised palgaastmed ja klassid ning proovida uut lähenemist oma ebaõnnestunud koolide päästmiseks.

Kuna igaüks, kellel on kooliealised lapsed, teab, muutuvad haridussuundumused nagu tuule suund.

Puuetega lapsed ei ole eraldatud ülejäänud kooli elanikkonnaga, samal ajal kui testimise idee ei ole katse, palgaastmed projektide ja klassiruumi edenemise vahel testimiseks, testimiseks, testimiseks.

Need ideed ja protseduurid muutuvad pidevalt, kui püüame välja selgitada, mis kõige paremini aitab meie lastel õppida põhikontseptsioone ja kasvada üles vastutustundlikeks, haritud ja tööalasteks täiskasvanuteks.

Nüüd on Adams 50 koolipiirkond Colorados otsustanud, et nende kogukonna haridussüsteemi on vaja põhjalikult läbi vaadata, et võidelda kõrge väljalangevuse ja halbade katsetulemuste vastu. Ma ei räägi väikestest muudatustest, nagu rohkem standarditud teste kogu taseme tasemel.

Ma räägin klassi tasemete kaotamisest - ja tavalistest A-F klassidest - üldse!

Kontseptsiooni tuntakse kui standardipõhist haridust ja selle kohta saate siin põhjalikumalt lugeda.

Ma kuulsin sellest raadios täna hommikul ja siis tulin koju uurima. Seda olen leidnud:

See uus Adams 50 süsteem keskendub ideele, et lapsed peaksid olema õppimisele ja edendamisele vastavalt nende võimekuse tasemele ning neid tuleks edendada, kuna nad omandavad teatud oskuste kogumi, sõltumata nende vanusest. Lapsed töötavad ühelt tasemelt teisele, kuni nad on kõik kümme taset omandanud, selle asemel, et hüpata astmest tasemeni, kuni nad jõuavad oma kõrgemale aastale.

Seega ei ole oluline, kas laps on kaheksa ja ei ole veel omandanud põhikontseptsiooni, mida enamik seitsmeaastastest - või teistest greideritest - on omandanud. Selle asemel võib ta jätkata selle oskuse tööd, kuni ta suudab meisterlikkust näidata; seejärel liigub ta järgmisele tasandile.

Selles mudelis ei ole aeg enam tegur. Õpilane ei pea seda oskust 8. juuniks välja selgitama, kui kool on suveks välja astunud ja ta peaks lõpetama ja liikuma edasi järgmisele klassile. Selle asemel võib ta jätkata selle oskusega tööd, kuni ta on selle omandanud.

Lisaks nendele muutustele on lastel ka mõni sõna nende õpetamise viisi kohta. Nad saavad aidata arendada oma eesmärke ja õppekavasid ning kui nad on oskuse omandanud, võivad nad aidata ka teisi, kes seda ei ole.

Olen väga huvitatud sellest, kuidas see edeneb. Kas see võiks olla muutus, mida haridus vajab, et aidata rohkem õpilasi saavutada, või kas see on veel üks potentsiaalne moehullus, mis langeb teed mööda?

Ma armastan ka teie sisendit ja tagasisidet sellist tüüpi standardite süsteemi kohta. Kas sa arvad, et see võiks toimida. Miks või miks mitte? Kui teie laps oli osa sellest koolipiirkonnast, siis kuidas tunnete neid muudatusi?

Kuna igaüks, kellel on kooliealised lapsed, teab, muutuvad haridussuundumused nagu tuule suund.

Puuetega lapsed ei ole eraldatud ülejäänud kooli elanikkonnaga, samal ajal kui testimise idee ei ole katse, palgaastmed projektide ja klassiruumi edenemise vahel testimiseks, testimiseks, testimiseks.

Need ideed ja protseduurid muutuvad pidevalt, kui püüame välja selgitada, mis kõige paremini aitab meie lastel õppida põhikontseptsioone ja kasvada üles vastutustundlikeks, haritud ja tööalasteks täiskasvanuteks.

Nüüd on Adams 50 koolipiirkond Colorados otsustanud, et nende kogukonna haridussüsteemi on vaja põhjalikult läbi vaadata, et võidelda kõrge väljalangevuse ja halbade katsetulemuste vastu. Ma ei räägi väikestest muudatustest, nagu rohkem standarditud teste kogu taseme tasemel.

Ma räägin klassi tasemete kaotamisest - ja tavalistest A-F klassidest - üldse!

Kontseptsiooni tuntakse kui standardipõhist haridust ja selle kohta saate siin põhjalikumalt lugeda.

Ma kuulsin sellest raadios täna hommikul ja siis tulin koju uurima. Seda olen leidnud:

See uus Adams 50 süsteem keskendub ideele, et lapsed peaksid olema õppimisele ja edendamisele vastavalt nende võimekuse tasemele ning neid tuleks edendada, kuna nad omandavad teatud oskuste kogumi, sõltumata nende vanusest. Lapsed töötavad ühelt tasemelt teisele, kuni nad on kõik kümme taset omandanud, selle asemel, et hüpata astmest tasemeni, kuni nad jõuavad oma kõrgemale aastale.

Seega ei ole oluline, kas laps on kaheksa ja ei ole veel omandanud põhikontseptsiooni, mida enamik seitsmeaastastest - või teistest greideritest - on omandanud. Selle asemel võib ta jätkata selle oskuse tööd, kuni ta suudab meisterlikkust näidata; seejärel liigub ta järgmisele tasandile.

Selles mudelis ei ole aeg enam tegur. Õpilane ei pea seda oskust 8. juuniks välja selgitama, kui kool on suveks välja astunud ja ta peaks lõpetama ja liikuma edasi järgmisele klassile. Selle asemel võib ta jätkata selle oskusega tööd, kuni ta on selle omandanud.

Lisaks nendele muutustele on lastel ka mõni sõna nende õpetamise viisi kohta. Nad saavad aidata arendada oma eesmärke ja õppekavasid ning kui nad on oskuse omandanud, võivad nad aidata ka teisi, kes seda ei ole.

Olen väga huvitatud sellest, kuidas see edeneb. Kas see võiks olla muutus, mida haridus vajab, et aidata rohkem õpilasi saavutada, või kas see on veel üks potentsiaalne moehullus, mis langeb teed mööda?

Ma armastan ka teie sisendit ja tagasisidet sellist tüüpi standardite süsteemi kohta. Kas sa arvad, et see võiks toimida. Miks või miks mitte? Kui teie laps oli osa sellest koolipiirkonnast, siis kuidas tunnete neid muudatusi?


Video:


Et.HowToMintMoney.com
Kõik Õigused Reserveeritud!
Kordusprint Materjale On Võimalik Viidates Allikale - Veebileht: Et.HowToMintMoney.com

© 2012–2019 Et.HowToMintMoney.com